微云澹澹碧天空，丛桂香生细细风。秋日不期而遇，名师课堂如约而至。

10月9日上午第一节课，薛埠中心小学的老师们齐聚五（1）班教室，共同聆听学习由张立俊校长带来的示范课——《冀中的地道战》。

课前张校长与孩子们亲切交流，分享了暑假里阅读的书籍，拉近师生距离的同时铺垫了本课的教学重点——阅读教学。《冀中的地道战》是“提高阅读速度”单元里一篇文章，本课的教学重点是“带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用时间”。正如学习游泳不是为了只在泳池里畅游，学会开车也不是只为了在驾校里行驶，张校长认为学习这篇文章并不仅仅是为了学会课文内容，而是借助本课的学习真正学到提高阅读速度的方法，掌握阅读能力，为平时的阅读服务。因此，张校长本节课的教学依托文本又跳出文本，创造性地开展教学，建设了开放的语文学习空间，充分展示了语文课堂之“大”。

一“大”于教学内容的设计。张校长有选择地借助文章内容，从会意字“冀”入课，让学生根据字形猜测大意，并与其他学科勾连，由地形图了解“冀中”是平原，交流课题已知后学生对未知进行提问，真实的发问源于真切的体验，学生的阅读兴趣也由此而生。两个“阅读效果之自我检测”板块的设计，层层递进，由单纯的追求速度到更注重阅读质量，学生的想法也跳出框架，明白真正地提高阅读速度是在保证阅读质量的基础上进行的。连贯的语文实践活动，让学生的思维得到锻炼，阅读的能力能到提升。                                                                            

二“大”于阅读方法的指导。不同于单纯的借助教参指导，张校长在执教本节课时结合自身的阅读经验，为学生提供了两种既能提高阅读速度又能保证阅读质量的方法：“中心视点法”和“视线引导法”，同时以“时钟”为例，将方法介绍的清晰透彻。别具匠心的方法令人耳目一新的同时又皆有所得，不仅学生感到新奇愿意尝试，后面学习的老师们也跃跃欲试，可见张校长平时也热爱阅读并擅于总结，所谓言传身教，他这一优秀的习惯也通过这节课影响到学生和其他老师。张校长的热爱阅读还体现于他的课堂语言中，“每个汉字的背后都有一段悠久的历史”“不同于电影的直观，文字阅读更有其独特魅力，我们可以从文字中想象，从文字中感受”“一千个读者有一千个哈姆雷特，文字让我们每个人对地道战有不同的理解”……文字魅力寓于他的语言魅力之中，令人感叹文字的神奇。

三“大”于主体地位的体现。或许没有那么多精雕细琢的课堂引导，没有那么多辞藻华丽的课堂评价，但是在这节课上，学生的主体地位得到了充分的体现，问题的提出与解决，方法的学习与运用，经验的交流与分享，一气呵成，学生真正成为课堂的主人。

四“大”于课后作业的设计。课后作业之一——“用你自己的方法，把你对于地道战中最感兴趣的部分用图表示出来“正契合了双减背景下的作业设计优化这一要求，学科勾连，作业创新，给学生充分的发挥空间，学生的思维能力在这一项作业中得到体现，课堂上未尽之处也于这一处得到补充。

一节课的时间是短暂的，但是启发是无穷的。张校长的这节课在学生的心中埋下了阅读的种子，给老师提供了浇灌种子的灵泉，持之以恒地培育，这颗种子必将生根发芽最终绽放出灿烂的阅读之花。