孟夏之日 繁茂生长

                                        ——薛小语文教研活动小记

风有信，花正艳。缤纷的五月，明媚的阳光，踏着初夏的韵律，迈着轻快的脚步。5月17日上午第二节课，薛小的语文老师们走进一（1）班的课堂，共同聆听丁娜娜老师带来的教学研讨课《棉花姑娘》。

《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事，寓生物常识于生动形象地故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。丁老师在这堂课中根据文本内容，抓住“为棉花姑娘治病”这一教学主线，以富有启发性的问题和生动而富于变化的教学手段，串联起整个教学过程。在教学中注重整体阅读，以培养学生的阅读能力。例如：通过棉花健康快乐的样子和生病的画面进行对比，引发学生对“棉花姑娘生病原因”的探究。以“蚜虫的自述”引入课文第1小节的学习，激发学生对可恶蚜虫的痛恨，对“棉花姑娘盼望有人来为自己治病”急切心情的领会。又以棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙对话的朗读指导，帮助学生理解棉花姑娘的焦急与痛苦，以及燕子、青蛙和啄米鸟的抱歉与无奈。最后以对七星瓢虫知识的补充介绍和对全文的总结归纳，从而懂得“动物各有各的本领”的道理。整个教学过程思路清晰，层次分明重点突出，整体感强。

公开课之后，为了更好地总结这次活动并指导今后课堂教学，下午第一节课，薛小全体语文老师集中会议室，对本课进行研讨。评课初始，丁老师就本示范课进行了简单的说课，之后大家谈体会，说收获，提建议。邢主任从两个角度进行阐述：一是从学生在课堂上的听课来看，低年级教师要在平时的教学中注重学生听课习惯的培养，重点在朗读、语言表达和坐姿上。低年级的语文课堂不在乎学多少内容，好习惯才是最重要的。二是从教师角度来看，丁老师的整个教学过程思路清晰，部分设计较为精巧，如病字头的学习，通过儿歌形式掌握病字头的其他生字“疼”“痛”等。但课堂上教师环节行进较快，应放慢脚步，将部分内容教扎实，让学生学得更细致些。同时，教师在田字格写生字时，自己要注意摆好字的间架结构，并要求学生在下面一起书空，集中孩子的课堂注意力。栾老师和佘主任就本篇课文的教学设计提出了建议。栾老师认为本篇课文具有结构反复的特点，丁老师在设计时第一课时的容量较大，导致学生可能学得不够扎实。建议第一课时学习前面三个动物：燕子、啄木鸟和青蛙，然后留下悬念：棉花姑娘的病后来治好了吗？放到第二课时再去学习。课时安排上可能还要再多动动脑筋。佘主任认为部分环节的设计可以结合书后习题，这样高效学习课文，将更多的时间放在识字写字上；同时视频的内容和速度要考虑到一年级孩子的年龄特点，不宜过快，内容也要通俗易懂。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。