——记薛埠中心小学语文组第三次活动

春天是远道而来的浪漫，教研是那迷人的风景线。

周四上午第二节课，全体语文老师走进五（2）班，共同聆听由施同同老师带来的《猴王出世》。施老师教学时紧扣略读课文的“阅读提示”，抓住“用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。”这两个问题引导学生用自己的话复述文本，同时结合本单元语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”，借助“语文园地”的内容教给学生方法；最后带领学生共同品味经典名著的语言魅力，感受石猴的身份“猴——人——神”的转变。

下午第一节课展开了评课议课活动。同年级组的王老师和孙老师一致认为施老师人物分析到位，教学层次清晰，教学目标明确，同时给出了自己的建议：抓住教学重点“如何成王”部分，即文章的2-4自然段，可以让学生想象水帘洞里的样子，感受神奇，对比不同的人物行为，再体会人物特点，穿插词语理解，这样教学的重点更清晰，环节更完整，避免了琐碎的教学用语。其他老师也纷纷发表自己的看法，崔主任认为石猴的“神”性在本课未有体现，教师可以相机引导学生阅读整本书，感受其神性；陈主任从单元角度给出了更清晰的教学脉络：从文到人物形象再到名著阅读，并对课堂上出现的问题提供了切实可行的解决思路，比如“怎样成为猴王的”这一话题学生复述时有一定困难，教师可以借助书上插图，自己再提供图画与人物“扶一扶”学生；最后张校长也对本节课进行点评，他提出了教学起点问题，即我们的教学建立在什么样的基础上，本节课施老师已达成的教学目标是“初步学习阅读古典名著的方法”和“通过文章精妙的语言感受人物形象，激发阅读名著的兴趣”，此目标属于较高层次的，那么基本目标“用自己的话复述这个故事”学生是否已经达成？这就是教学的起点问题。的确，备课不仅仅是备教材，更要备学生。

《西游记》中的孙悟空身份变化在种种经历中；青年教师也是如此，成长在每一次的这样的教研活动中，希望薛小语文人能够将每一次的研讨收获渗透到日常教学中，让我们的教学之花绚丽多彩。