为帮助老师们深入理解三年级新教材,切实提高课程实施水平,更好地落实新一轮小学英语课程改革的相关要求，英语教研组开展了新教材相关理论学习，每位老师完成了理论学习心得记录单。

老师们自主学习了《新教材教学中“英语学习活动观”的落实——以2024年译林版《英语》三年级上册Unit 5和Unit 6为例》一文。《义务教育英语课程标准》（2022年版）在“课程理念”部分提出要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。2024年译林版《英语》教材（以下简称“新教材”）的编写坚持了这一理念，亮点突出。学生是语言学习的主体，教师在教学中应基于主题语篇，融合学习情境，依托实践任务，引领学生“学思结合、学用结合、学创结合”。

新教材三年级上册各单元紧密围绕主题，呈现了丰富有趣的主题插图、歌曲歌谣、故事、表格等形式多样的语篇文本。在教学中，教师可基于这些主题语篇，设计图片环游、视听会话、配音表演等指向学习理解的课堂活动，形成循环上升的活动链，促进学生对于核心语言的感知体验。

语言的学习离不开情境，模拟情境和真实情境都是学生应用实践语言的重要依托。新教材提供了丰富的故事情境和模拟情境，教师可以将这些情境和真实情境融合，设计指向应用实践的活动，引领学生在操练中应用，在应用中巩固，在实践中应用。

在英语学习过程中，深刻、合理地解读主题意义不仅是落实英语学习活动观的重要前提，更是培养学生综合语言运用能力、提升关键素质的重要环节。教师需要充分研读教材语篇，建构适切的话题情境，开展层次丰富的实践项目，从而引导学生在学习理解的基础上，不断内化语言知识，挖掘语篇内涵，解决真实问题，在迁移中创新语言表达，在实践中提升关键素质，并且形成正确的态度和价值判断。

  英语学习活动观的指导下，教师不囿于语言知识和话语交流层面的教学，而是始终以主题意义探究为主线，依循学习理解、应用实践和迁移创新这三个层次，设计构建教学活动，引导学生在发现、分析、解决问题的过程中实现语言知识的内化迁移和创造性运用，达成语言学习、主题理解、思维发展与解决问题能力的协同发展。