核心素养视域下乡村学校“三单”设计研究

核心素养发展是学生全面发展的着力点,也是提升综合素养的关键所在。为了培养学生的核心素养，进一步提高学生的学习效率，薛埠小学数学组全体成员组织开展了“核心素养视域下乡村学校‘三单’设计研究”的活动。本次教研活动借助“三单”，通过数学老师的课例分享与互动研讨，助力学生核心素养的发展。 

4月2日，汤老师执教了六年级下册《面积的变化》一课，依托“三单”，着力发展学生的空间观念、符号意识和推理意识，让学生经历从长方形的面积变化，到已经学过的平面图形的面积变化，再到立体图形的面积和体积变化的规律，在老师启发下学生不断自主进行深挖。

这节课是在学习了比例之后安排探索图形按比例放大后面积是如何变化的，为了唤醒学生的已有认知，汤老师设计相应的预习单，为接下来探究图形的长度比与面积比之间的关系做好铺垫。整节课以两个大问题和对应的大活动展开，第一个大问题是：把小长方形按任意（ ）：1的比放大，图形面积会有怎样的变化？着重引导学生进行自主探究活动，在自主探究过程中初步感受空间观念，培养符号意识和推理意识，基本了解规律探索的基本步骤。设计了相应的研学单一，推进第一个大活动的开展。本课的第二个大问题是：其他平面图形按比例放大后，面积的比又会怎样变化呢？重心放在学生的小组探究活动上，以小组为单位找寻对应边长度比和面积比之间的关系，进一步加深空间观念、符号意识、推理意识的培养，明确规律探索的基本步骤。因此设计了研学单二，进一步推进课堂活动展开，让规律得到延伸拓展。课堂的结束，设计了相应的巩固单，以巩固今天的学习内容。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。运用枕头法换位思考，让自己拥有千手千眼，许多老师发表了自己的看法。

王婷老师： 汤老师通过预习单让学生们回忆之前的学习经验。通过研学单，让学生在活动过程中探究规律、总结规律。老师在课堂上注重培养学生的团队合作能力，通过小组活动让学生学会了相互协作和沟通，不仅加强了课程的实际应用性，也促进了学生的交际能力。汤老师非常注重学生的反馈，通过固学单及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整，从而更好地满足学生的学习需求。吉昕琪老师：汤老师的这节课中利用三单让学生探究的完整过程，从预学单的小长方形按3:1放大，到研学单的小长方形按不同比例放大再到不同图形按不同比例放大，有了这样的探究经验，汤老师再拓展按m:n放大，按1:n缩小，按n：m缩小时面积比会有什么变化，学生能自然的找到方法来验证。

  在本次“核心素养视域下‘三单’设计研究”主题教研活动后，每位教师都意识到在乡村学校，我们更要注意课堂中“三单”的使用。三单是我们教师教学的媒介，更是学生学生学习的载体。合理设计运用“三单”，教师可以找到学生的学习困难点，针对困难点对症下药；学生可以在三单引领下经历学习过程，做到知其然并且知其所以然。长此以往下，学生的核心素养才能真正得以形成，创新意识得到迸发，智慧得到生长。