——25年春学期第三次教学常规鉴赏反馈

作业是童年的日记本，稚嫩的笔迹里藏着破土的生长。每一页涂改都是思考的印记，每一处批红都是希望的印章。4月16日，我校开展了第三次常规鉴赏。各学科的组长和负责人对老师们的兼职备课以及学生的特色作业进行了细致检查，其中重点关注的是各年级各学科的特色作业。

语文天地：书写成长的足迹

低年级小朋友的作业本上，铅笔字还带着稚嫩的笔锋。一年级的书法练习中，横平竖直间藏着小心翼翼的认真；低年级的“读写绘”里，彩色的太阳下总站着一家三口，洋溢着浓浓的幸福。中年级的读书笔记已经初显章法，端正的摘抄下偶尔冒出天真的感想；高年级的阅读单则展现出思维的深度，工整的表格里藏着秘密花园。

数学乐园：思维跳动的音符

数学小报上，“图形世界”吸引眼球；思维导图中，各个知识点串联成智慧树，有的孩子还在空白处画了个捧着胡萝卜的小白兔，看得出收获满满。知识梳理中，每一道题藏着思维的火种。

英语世界：创意绽放的舞台

词汇拓展中，每个单词都对应着自己的模样，绚丽多彩；手抄报里，有趣的知识点散落在各个板块，趣味盎然；阅读积累中，孩子用稚嫩的英语，分享者自己阅读的成长故事，真诚质朴。

特色作业不仅展现了教学成果，更让我们看到了孩子们独特的想象力。那些作业边角的小涂鸦、个性化的批注，都是难能可贵的童心印记。这些充满童趣的作业，正如同春天里破土的新芽，在教育的沃土上茁壮成长。

要让纸上的耕耘变成知识的诗行，我们还需要做出几点改变：

一是要增加特色作业的频次。检查中我们发现，有的班级特色作业完成数量较少。老师们需抽出时间来精心设计、细致批改，让学生每周都有与特色作业见面的机会。

二是要丰富特色作业的类型。期初教研组分年级拟定了特色作业内容，各班可以根据学生的具体情况设计班级的特色作业，从而更好地为学生发展服务。

三是要注重作业的多元评价。特色作业是学生主动思考积累的结果，与平时的作业练习有明显区别，老师们可以用星级评价，或是盖上印章，贴上奖励贴纸，让学生收获满满的成功感，从而进一步激发他们主动学习的积极性。

本次检查如一场教育田野的丰收，我们既看到了孩子们破土而出的思维嫩芽，也发现了仍需耕耘的知识土壤。让我们继续以匠心守护这份纸上的成长，让每一份作业都成为照亮未来的星火。