4月8日，综合组的老师们在会议室中进行了一场热闹的沙龙活动。由徐美清老师的一篇《小学劳动素养评价的内涵与实践路径》为引，大家纷纷打开了自己的话匣子，分别对自己的学科中的评价提出了一些自己的看法。

素养评价是一种以学生核心素养发展为导向的评价体系，旨在全面、科学地评估学生在知识、能力、态度和价值观等方面的综合表现。其核心在于突破传统以分数为主的单一评价模式，关注学生的全面发展、终身学习能力以及适应未来社会的关键素养。

一、素养评价的内涵

1. 核心素养导向

   以学科核心素养或跨学科素养（如批判性思维、创新能力、合作能力、社会责任感等）为评价目标，强调学生在真实情境中解决问题的综合能力。

2. 多维评价内容

   不仅关注学业成绩，还包括：  

   认知能力（如分析、综合、创造）；  

   社会情感能力（如沟通、合作、抗挫折能力）；  

   实践能力（如动手操作、项目实践）；  

   价值观与品格（如诚信、责任感、全球意识）。

3. 过程性与发展性

   注重学习过程的动态评价，而非仅关注结果，强调学生的进步与成长轨迹。

4. 情境化与真实性

   评价任务设计贴近现实生活，考察学生在复杂情境中运用知识的能力。

二、素养评价的实践路径

1. 构建科学的评价指标体系

    依据国家或地区的核心素养框架（如中国学生发展核心素养、OECD的“关键能力”），细化各学段、学科的具体评价标准。  

   结合学校特色，制定校本化素养评价方案。

2. 多元化评价方法

   表现性评价：通过项目学习、实验、辩论等实践活动评估能力。  

   档案袋评价：收集学生作品、反思日志等，记录成长过程。  

   观察与访谈：教师通过日常观察、结构化访谈了解学生的非认知能力。  

   数字化工具辅助：利用AI、大数据分析学习行为，提供个性化反馈。

   家校协同：帮助家长理解素养评价的意义，避免唯分数论。