品文字韵味 悟时光之思

为深化大情境任务群教学理念落地，提升语文教师文本解读与课堂设计能力，打造高效优质的语文阅读课堂，2026年3月26日上午，薛埠中心小学语文教研组开展专题教研活动。本次活动由王小川老师执教统编版小学语文六年级下册《匆匆》，全体语文教师参与听课、评课，围绕文本品读与情感表达教学，深耕教学细节，共探教学良方。

一、匠心执教，沉浸式探寻时光之韵

课堂上，王小川老师紧扣单元语文要素“体会文章是怎样表达情感的”，以“大情境任务群”为教学主线，打造“识匆匆—品匆匆—写匆匆—思匆匆”的沉浸式学习情境，带领学生走进朱自清先生的文字世界，感受时光匆匆的韵味，体悟作者的情感哲思。

课堂伊始，王老师创设时光氛围，以“我们的日子为何一去不复返”的追问自然导入，迅速抓住学生注意力，引出课文主题。初读环节，教师聚焦生字词夯实基础，引导学生圈画文中“渐渐、默默、轻轻悄悄”等叠词，交流叠词的表达效果，让学生初步感受文本的语言节奏美，完成“时光印象——识匆匆”的任务探索。

精读品析环节，王老师以“如果你是朱自清，会怎样表达对时间流逝的感受”为情境切入点，开展“时光痕迹——品匆匆”任务活动。他引导学生默读圈画描写时光匆匆与作者内心感受的词句，组织小组合作品析重点段，对“像针尖上一滴水滴在大海里”“太阳他有脚啊”等经典句段进行细致点拨，带领学生体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达妙处，让学生在文字品读中感受作者对时光逝去的惋惜与无奈。随后的配乐朗读，更是让学生在声情并茂的诵读中深化了情感体验。

在语言运用环节，王老师依托“时光留声——写匆匆”任务，引导学生分析课文第三自然段的句式特点，给出仿写句式支架，让学生结合自身生活体验仿写“自己的匆匆”，实现阅读与表达的无缝衔接。课堂最后，以“时光对话——思匆匆”为情境，开展小练笔活动，让学生写下对时间流逝的思考与感悟，同时推荐朱自清《春》《荷塘月色》等篇目，实现课堂阅读的有效拓展，让学生在思悟中懂得珍惜时光的道理。整堂课环节层层递进、环环相扣，任务驱动目标明确，充分彰显了大情境任务群教学的魅力。

二、研思共进，精准点评共促教学成长

课堂展示结束后，全体语文教师齐聚开展课后研讨活动。授课教师王小川老师首先阐述了本节课的教学设计思路，围绕学情分析、大情境任务群构建、教学重难点突破等方面进行详细说明，并结合课堂实际进行课后反思，提出了教学中的优化方向。

随后，各位教师各抒己见，围绕本课教学亮点与改进建议展开热烈交流，点评精准详实、干货满满。教师们一致肯定了本节课的诸多亮点：一是情境创设新颖且贯穿始终，以“时光”为主线打造四大任务群，贴合高年级学生认知特点，让学生在真实的语言情境中完成语文实践，课堂趣味性与实效性兼备；二是教学紧扣语文要素，层层深入引导学生体会作者的情感与表达方法，从语言品味到仿写运用，实现了“读—品—写—思”的闭环，为单元习作做好了充分铺垫；三是板书设计简洁精要，将作者内心情感与表达方法对应呈现，清晰梳理文本核心，助力学生把握课堂重点；四是作业设计分层实效，基础性作业夯实阅读与积累，拓展性作业实现读写延伸与课外阅读拓展，兼顾不同学生的学习需求。

同时，参与研讨的教师也结合课堂实际提出了针对性的优化建议：一是可适当增加个性化朗读的形式与时间，通过自由读、指名读、齐读等多种方式，让学生更充分地感受文本的语言韵律与情感基调；二是小组合作品析环节可进一步放手，给予学生更多自主批注与表达的空间，让学生在互动交流中深化对文本的理解；三是仿写环节可增加即时点评的比重，对学生的精彩表达及时肯定，对存在的问题精准指导，提升学生仿写的实效性。

此次《匆匆》专题教研活动，以课为媒、以研促教，既展现了授课教师扎实的教学功底与对大情境任务群教学理念的精准把握，也凝聚了教研组的集体智慧。薛埠中心小学语文教研组将以此次活动为契机，继续深耕文本解读，探索大情境任务群教学的有效路径，在实践与研讨中不断精进教学能力，让语文课堂更具温度与深度，助力学生语文核心素养的全面提升。